В БУ «Канашский комплексный центр социального обслуживания населения» Минтруда Чувашии психолог для коррекции нарушений эмоционально-мотивационной сферы у детей использует методы разных психотерапевтических направлений: игровой терапии, арт-терапии. Каково место рисунка среди многообразия используемых методов? Какова техника работы психолога с ребёнком через рисунок?
Опираясь на опыт работы с детьми, можно выделить следующие аргументы в пользу этого метода:
1) Рисование, живопись – продуктивные виды деятельности, естественные и привлекательные сами по себе для детей, дают возможность проявиться фантазии ребенка;
2) Подсознательные конфликты, внутренние переживания легче выражаются с помощью зрительных образов, чем вербально;
3) Рисование, живопись являются безопасными способами разрядки напряжения. В рисунках ребенок естественным и спонтанным образом изливает свои чувства. Он убивает и воскрешает, созидает и разрушает образы, соответствующие его уровню сознания и воображения, его манере чувствовать и объяснять окружающий мир. Ребенок имеет возможность выразить, отреагировать социально-осуждаемые чувства (гнев, агрессию) в социально-приемлемой форме.
4) Результат творчества ребенка даёт возможность испытывать успех от деятельности, способствует обретению чувства личной ценности.
Работа начинается с предложения ребенку темы для рисунка, например:
- Нарисуйте счастливые линии, мягкие линии, печальные, сердитые, испуганные. Своё самочувствие, настроение; как бы вы хотели себя чувствовать.
• Попробуйте изобразить свой мир на бумаге, используя для этого только линии, формы, символы,цвет.
• Нарисуйте себя, как вы выглядите, как бы вы хотели выглядеть (в определенном возрасте или вообще).
Используя рисунок, можно работать как индивидуально, так и в паре, в группе. В последнем случае возникает тоже обширный материал для анализа: происходит ли при рисовании сотрудничество или его отсутствие, терпение или нетерпение отдельного ребенка, активны все участники группы или кто-то робко жмётся в стороне. Иногда возникает борьба за пространство на бумаге, и важно отследить, как решается эта проблема. Можно спросить: «Какие чувства возникают у вас, когда вас вытесняют из вашего пространства? Чувствуете ли вы себя подобным образом в жизни, дома?» Поведение, состояние ребенка во время этого занятия часто достаточно точно отражает его поведение в реальной жизни, в общении со своим окружением.
Обобщая, отмечу, что рисование – мощное средство самовыражения. Гештальт-ориентированный подход в работе с рисунком, фантазией ребенка позволяет осуществить самоидентификацию и обеспечивает путь для проявления чувств, их большего осознания, приобретения нового опыта самовыражения. Какое бы направление, какой бы метод мы не использовали, главная задача в том, чтобы создать у ребёнка чувство целостного Я, усилить функции общения, улучшить его контакт со своими ощущениями, телом и научить использовать свой интеллект. Когда это удаётся, ребенок обретает здоровое отношение к жизни.